Le rôle des enseignants : évaluer ou noter ?

Nous faisons certainement quelque chose de mal dans l’évaluation si, à la fin du semestre, il n’y a que des étudiants fatigués, démotivés, stressés et au bord de la dépression nerveuse à cause des devoirs finaux, qui évaluent plus la mémoire que l’apprentissage lui-même. De nombreux enseignants donnent une évaluation pour voir si les élèves suivent ou non, oubliant que l’évaluation sert aussi à se faire une idée de la qualité de l’enseignement. Mais quel est le rôle des enseignants ?

Il est très important de distinguer les concepts d’évaluation et de note. Une note n’est qu’une conséquence de l’évaluation ; très souvent, un chiffre qui ne dit pas grand-chose. Pourtant, l’évaluation est une autre façon d’apprendre. Il est peu ou pas utile d’en donner un s’il ne fournit aucune information sur la façon dont vous pouvez vous améliorer.

Est-ce qu’un 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ou 10 nous dit plus que simplement que nous avons obtenu la note que nous espérions ou que nous n’attendions pas ?

Le rôle des enseignants : évaluer pour apprendre

L’évaluation est, ou plutôt devrait être, une occasion de mettre en pratique ses connaissances, d’exprimer ses idées. Un moment pour stimuler les doutes et les questions.

Cela a un sens lorsque l’enseignant est au service de ceux qui apprennent, lorsque ceux qui corrigent utilisent le stylo rouge, soulignant les doutes et ne donnant aux erreurs que l’apparence d’un point de départ. Lorsque l’évaluation est exprimée simplement pour donner une note et non pour stimuler l’amélioration, elle devient un acte triste et vide de sens.

Aujourd’hui, dans de nombreux pays, il est largement admis que les enseignants doivent se concentrer davantage sur les compétences que sur le contenu. Tout ce qui est enseigné ne doit pas être transformé en objet d’évaluation, et tout ce qui est appris n’est pas évaluable.

L’enseignement n’est pas seulement une question de connaissances, mais de manières de raisonner. Apprendre ne consiste pas seulement à accumuler des connaissances, mais à les intérioriser et à les intégrer dans sa façon de penser.

Tâches destinées à donner une note et rôle des enseignants

De nombreux devoirs consistent à mémoriser et à répéter le contenu. Facile à soumettre, facile à corriger. Ils font partie d’un modèle d’apprentissage dans lequel les parents et les enseignants attendent des élèves qu’ils répètent ce qu’on leur a appris ou observé, et non ce qu’ils ont découvert, pensé ou imaginé.

En revanche, une chose que beaucoup de gens ignorent, c’est qu’un devoir ou une question a un énorme pouvoir : celui de capter l’attention de l’élève. Un aspect qui est entouré d’une sorte de mystère et que beaucoup s’efforcent de limiter, laissant peu de temps à l’élève pour réagir.

En ce sens, un travail bien planifié peut être une continuation du processus d’apprentissage de l’élève, un temps de réflexion sur ce qui est lu et ce qui est entendu.

Ils traitent également rarement de contenus personnels ou sociaux, au profit de contenus purement éducatifs. Ils ne travaillent pas sur les compétences de base et sont faits automatiquement, sans réflexion critique sur les réponses.

Évaluer à l’aide de rubriques d’évaluation

Les tâches d’évaluation se diversifiant en faveur du développement des compétences, des outils d’évaluation précis peuvent également être utilisés.

Il existe différents instruments utilisés pour l’évaluation des résultats d’apprentissage, mais parmi eux se distinguent les rubriques, qui méritent l’attention précisément en raison de leur polyvalence et de leur potentiel didactique.

Les grilles d’évaluation sont des guides pour l’attribution d’une note. Elles sont utilisées pour évaluer l’effort des élèves en décrivant les caractéristiques spécifiques d’un produit, d’un projet ou d’une tâche, en fonction des différents niveaux de performance atteints. Tout cela dans le but de clarifier ce que l’on attend du travail de l’élève, ainsi que d’évaluer ses performances et de faciliter le retour d’information.

Avantages pour les étudiants

Les élèves recevront des informations plus détaillées que celles fournies par d’autres outils (feedback) et connaîtront les critères d’évaluation à l’avance. Certains de ces critères stimulent l’apprentissage et l’auto-évaluation, favorisent la compréhension globale et le développement de diverses compétences.

Avantages pour le personnel enseignant

Ils sont faciles à utiliser et à expliquer aux élèves et augmentent l’objectivité du processus d’évaluation. Ils offrent un retour d’information sur l’efficacité des méthodes d’enseignement utilisées. Ils sont polyvalents et s’adaptent aux besoins du processus d’évaluation des compétences.

Une nouvelle façon de concevoir l’évaluation : le rôle des enseignants

L’évaluation formative est démocratique et au service de l’enseignement et de l’apprentissage. Très utile lorsque l’on doit pouvoir s’appuyer sur des informations utiles et pertinentes, portant à la fois sur les processus et les contextes impliqués dans l’enseignement et l’apprentissage. Nous devons faire un effort pour retrouver le sens des termes “évaluation” et “notation”.

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